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推荐书目9:综合课程的开发  

2015-08-08 15:16:29|  分类: 推荐阅读 |  标签: |举报 |字号 订阅

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        德雷克(Susan M. Drake)教授和伯恩斯(Rebecca C. Burns)教授总结了她们多年来对综合课程的研究成果,深入浅出地阐述了综合课程开发的理论框架和操作模式。在书中,作者详细阐释了综合课程的定义及其开发的必要性;论述了如何运用“知/行/为”(KNOW/DO/BE)的框架,结合课程标准,对课程进行综合;介绍了综合课程开发的模板和来自多所学校的实践案例;并针对教师在综合课程开发中的一些现实问题,作了精要的解答。本书能为教师进行综合课程开发起到较大的指导和借鉴作用。

目录
第一章 什么是综合课程
      为综合课程下定义
      三种方法彼此之间如何建立起联系
第二章 在讲求责任心的时代为何要对课程进行综合
      在讲求责任心的时代我们能够对课程进行综合吗?
      学生和教师应该如何做出反应?
      跨学科工作的历史
      支持性研究
      如果这是不完整的,为什么不完善它? 
第三章 搭建“知/行/为/”的桥梁
       追溯设计     “知/行/为”框架
      学生们最想“知”的是哪些知识?     学生们最想去“行”的是哪些事情?

我们想要学生成“为”哪种类型的人?   创建“知/行/为”桥梁

第四章 使用课程标准对课程进行综合

联合    责任心抑或相关性     对现存标准进行解释和分析

课程的绘制   浏览和集合标准以实现综合

第五章 通过“知/行/为”桥梁将评估和教学联合起来

“知/行/为”的评估      教与学的法则

第六章 设计跨学科课程模板

完成模板   实施后的反思

第七章 城堡、国王与标准:一个班级实施综合课程的经验

探索全景图    学习桥     中世纪时代

面对意外    学生的反应   反思

第八章 构建联系:一种跨学科模型

构建联系的主要步骤    使用这个“构建联系”的模板

研究   它为什么会起作用

第九章 一个改革教育的任务:纽森帕克小学

纽森帕克小学的改革    项目发展的几个阶段

教师的反思   学生的学习

第十章 阿尔法计划:学生作为基于标准的课程的设计者

阿尔法的进展    家长的参与    协商课程   协商课程计划

评价的实施      学业成功      阿尔法是否有效?

第十一章 疑问与解答

第十二章 综合课程的未来:让钟摆停止摇摆

持久性的证明    我们对未来教育的展望

附录A:中世纪时代单元的跨学科课程模板   

附录B:“构建联系”的模板与细则

B-1在东海湾高级中学使用的“构建联系”模板

B-2来自东海湾高级中学的一个“构建联系”的细则

附录C:阿尔法计划表、细则和个人自我评价标准

C-1在学生自创课程中使用的计划表     C-2学生自创的细则

C-3依据佛蒙特州“重大成果”的自我评价标准

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