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——杭州市西湖区活动课程工作坊

 
 
 

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求是和家园小学2017学年第一学期综合实践活动、地方课程建设工作总结  

2017-12-20 20:21:27|  分类: 课程实施 |  标签: |举报 |字号 订阅

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时光荏苒,一个学期匆匆而过。本学期,我校在区综合实践、地方课程实施的良好氛围和平台中,在区教研员包新中老师的指导和引领下,围绕学校“精教乐学”的教学理念,扎实有效地开展综合实践教学工作,现将本学期我校综合实践活动、地方课程建设工作总结如下:

一、总体情况分析

综合实践、地方课程这是一门综合性学习课程,基本以学生的实践为主要形式,选取的材料都是学生所喜闻乐见的身边的素材,能有效拓展学生的知识面,所以学生对于综合实践活动课很喜欢。

本学期,我们继续开展研究了小课题研究、地方课程、劳技课及国际理解的相关内容,整合成五个学习主题,把研究性学习的学习方式注入其中,将综合实践相关课程进行有效整合,以主题式走班教学走进学生课堂,以期达到集团“精教乐学”的教学理念。力求学生在实践过程中收获知识和能力,体现综合的特点:

1.突出从学习者的生活经验出发,注重实践性。

2.增强学生思考和探究问题情境的开放性。

3.注重研究方法的习得和运用。

二、本学期抓教学质量方面的重要举措及优势

1.多维结合,开发课程资源

将地方课、校本课程等资源重组,确立每个年级五个研究主题,进行有效开发学生的实践材料。结合社区、学校以及学生生活有效开发课程资源,践行课程从生活中来的理念。

2.积极重视,认真备课研讨

   学期初,学校便召集综合实践老师,明确任务,制定活动课程计划,认真修改了联合备课的教案资源,在分享共同的智慧成果的同时,老师们在执教过程中,发挥自己的个性特长,根据每个班孩子的不同情况,积极开展丰富多彩有实效的教学。

3.研究促学,丰富专题教学

   由于综合实践活动课程内涵丰富,与许多学科,许多学校主题活动有着密切联系,本学期我校的综合实践活动课程结合校园五大传统节日、秋游、社会实践、社区活动等,发挥社区和家长的资源,使得综合实践课与学生的生活实际结合更为紧密。

4.自主研讨,丰富评价形式

      综合实践活动课的评价形式多样化。采用自主测评,生生互评,家长评价和教师评价相结合,不仅评价学生的结果,更评价学生研究的过程、情感态度和价值观,特别是学生实践能力和创新能力的评价,增强学生的活动积极性。

三、总结与展望

1.正确把握学生的学习需求

低段主题实施过程中由于学生识字量少,宜采用图文结合、以图为主组织,需将知识性的内容扩充到体验活动中。中年级的学生有一定的实践操作能力,但对于主题式学习还需要系统习得,应从扩展思维开始,引导学生丰富选题、注重方法、资料搜集和课外实践等,提升研究性学习能力。而高段学生有一定的研究能力,可以独立完成主题式学习,需要进行指导的是成果形成,就需要教师重视学生的实践活动,将查找资料、实地调查、实地体验等活动贯穿于整个教学过程,充分运用学生已有的知识、经验、体验等因素服务于教学,这不仅能提高学生的学习兴趣和热情,又能对学生实施针对性的教育。

2.根据实际重组教材,理顺内在关系

所谓教材重组是指,教师在吃透教材的基础上,对教材进行重新组织、改编,进行大胆整合。继续通过研究地方课程和校本课程的共通点进行版块教学,多利用教研时间进行年段教材的分析和整合,切实提高教研活动的实效性和减轻老师、学生的负担。

3.拓展教材所留空间,生成资源

教师分析“自身”的特色所在,开发富有学校自身特色的活动,从而寻找所需的资源。学校文化是一个资源宝库,积极引导学生从校园文化入手,挖掘丰富的资源。另外,组织学生走进社会,让学生根据教师设定的主题活动去参观、去调查、去实践,为他们提供广泛接触社会生活,参与社会生活的机会,在活动中探究自身所需的课堂中得不到的资源。关于课前的调查和收集作业,教师要提前布置,让学生做充分的准备,同时要加强检查。

4.发挥教师干预作用,积极引导全员参与

    在小组讨论或合作过程中,积极引导全体同学积极参与。在成果汇报时,丰富汇报的形式,指导学生写出高质量的研究性学习成果,积极培养学生的自主性和创造性。

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